Πεποιθήσεις αυτό-αποτελεσματικότητας και πρακτικές συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Master thesis)
Λουλούδης, Αθανάσιος
Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Λουλούδης, Αθανάσιος | el |
| dc.date.accessioned | 2022-06-05T17:24:56Z | - |
| dc.date.available | 2022-06-05T17:24:56Z | - |
| dc.identifier.uri | http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/14669 | - |
| dc.description | Μεταπτυχιακή εργασία - Σχολή Διοίκησης και Οικονομίας - Τμήμα Διοίκησης και Οργάνωσης Εκπαδευτικών Μονάδων,2019 (α/α 11158) | el |
| dc.rights | Default License | - |
| dc.subject | Αυτο-αποτελεσματικότητα | el |
| dc.subject | εκπαιδευτικοί | el |
| dc.subject | συνεργασία | el |
| dc.subject | δευτεροβάθμια εκπαίδευση | el |
| dc.subject | Self-efficacy | en |
| dc.subject | Teachers | en |
| dc.subject | Collaboration | en |
| dc.subject | Secondary Education | en |
| dc.title | Πεποιθήσεις αυτό-αποτελεσματικότητας και πρακτικές συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης | el |
| heal.type | masterThesis | - |
| heal.type.en | Master thesis | en |
| heal.generalDescription | Μεταπτυχιακή εργασία | el |
| heal.classification | Δευτεροβάθμια εκπαίδευση | el |
| heal.classification | Secondary education | en |
| heal.classification | Αυτο-αποτελεσματικότητα | el |
| heal.classification | Self-efficacy | en |
| heal.classification | Εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης | el |
| heal.classification | High school teachers | el |
| heal.identifier.secondary | 11158 | - |
| heal.language | el | - |
| heal.access | account | - |
| heal.recordProvider | Σχολή Οικονομίας και Διοίκησης / Τμήμα Διοίκησης και Οργάνωσης Εκπαιδευτικών Μονάδων | el |
| heal.publicationDate | 2019-06-08 | - |
| heal.bibliographicCitation | Λουλούδης, Α.(2019). Πεποιθήσεις αυτό-αποτελεσματικότητας και πρακτικές συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Μεταπτυχιακή εργασία). Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος. | el |
| heal.abstract | Βασικός στόχος της παρούσας μελέτης ήταν η διερεύνηση: (α) του βαθμού στον οποίο οι εκπαιδευτικοί της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφέρουν ότι συνεργάζονται μεταξύ τους στο πλαίσιο του σχολείου, (β) της μορφής που λαμβάνει η μεταξύ τους συνεργασία, και (γ) των παραγόντων θεωρούν ότι τη διευκολύνουν ή τη δυσχεραίνουν. Ένας επιπλέον στόχος ήταν η διερεύνηση του βαθμού στον οποίο η συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών συμβάλλει στη διαμόρφωση των πεποιθήσεων αποτελεσματικότητας που αναφέρουν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί για το εκπαιδευτικό τους έργο και την ικανότητά τους να συμβάλλουν ουσιαστικά στα ακαδημαϊκά επιτεύγματα των μαθητών τους. Στην έρευνα συμμετείχαν 143 εκπαιδευτικοί και των δυο φύλων, διαφόρων ειδικοτήτων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης οι οποίοι υπηρετούσαν σε Γυμνάσια, Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ κυρίως της Θεσσαλονίκης. Για την επίτευξη των στόχων της έρευνας χορηγήθηκαν στους/στις εκπαιδευτικούς ερωτηματολόγια αυτο-αναφοράς και ζητήθηκε να αναφέρουν το βαθμό και τη μορφή των συνεργασιών τους, το βαθμό στον οποίο θεωρούν ότι ορισμένοι παράγοντες δυσχεραίνουν ή διευκολύνουν αυτήν τη συνεργασία και το βαθμό στον οποίο αισθάνονται αποτελεσματικοί. Τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί αναφέρουν πολύ υψηλό βαθμό συνεργασίας. Η συνεργασία αυτή παίρνει κυρίως τη μορφή της άτυπης ανταλλαγής απόψεων για τη διδασκαλία, την κινητοποίηση των μαθητών/τριών, την αξιολόγηση της προόδου τους και τη λύση προβλημάτων. Σε σημαντικά μικρότερο βαθμό αναφέρουν ότι συμμετέχουν σε συνεργατικές δράσεις με στόχο την επαγγελματική τους ανάπτυξη μέσα από την εφαρμογή καινοτόμων διδακτικών προσεγγίσεων. Ως παράγοντες που διευκολύνουν αυτήν τη συνεργασία αναφέρουν σε μεγάλο βαθμό την υποστήριξη από τη διεύθυνση αλλά και την ύπαρξη αρμονικών φιλικών σχέσεων μεταξύ τους και την ύπαρξη μιας κουλτούρας συνεργασίας στο σχολείο. Ως παράγοντες που δυσχεραίνουν τη μεταξύ τους συνεργασία, παρότι αναγνωρίζουν την έλλειψη χρόνου και τη δυσπιστία ορισμένων ως προς την αποτελεσματικότητα των συνεργατικών δράσεων, ο παράγοντας ο οποίος βρέθηκε να ερμηνεύει αρνητικά το βαθμό συνεργασίας τους είναι η ελλιπής κατάρτισή τους αναφορικά με το σχεδιασμό και την υλοποίηση συνεργασιών. Επίσης, σε συμφωνία με τα διεθνή εμπειρικά δεδομένα βρέθηκε ότι ο βαθμός της συνεργασίας που αναφέρουν συνιστά σημαντικό θετικό προβλεπτικό παράγοντα των πεποιθήσεών τους για την ικανότητά τους να συμβάλλουν σημαντικά στα ακαδημαϊκά επιτεύγματα όλων των μαθητών/τριών τους. Τα ευρήματα συζητιούνται αναφορικά με τις εκπαιδευτικές τους προεκτάσεις. | el |
| heal.abstract | The present study aimed at exploring: (a) the degree of secondary school teachers' collaboration with colleagues in the school context, (b) the different forms of their collaboration, and (c) the factors that, according to teachers' views, can facilitate or hinder their collaboration attempts. An additional aim was to investigate the predictive value of different forms of collaboration for teachers' self-efficacy beliefs as regards their ability to affect their students' academic progress. One hundred and forty three Greek secondary school teachers of both genders from different academic disciplines from secondary schools located mainly in the city of Thessaloniki were participated in the study. They were asked to report via self-report questionnaires the degree and the form of their collaboration with colleagues in their schools, the factors that, according to their views, can facilitate or hinder their collaboration attempts and their self-efficacy beliefs. According to the results, teachers reported a very high degree of collaboration with colleagues. This collaboration takes mainly the form of informal exchanging of ideas about teaching, motivating students', and evaluating students' progress as well as school problems. They reported at a significantly lower degree participation in collaborative groups aiming at personal professional development through the application of innovative teaching approaches in class. Principal support as well as close, friendly relations and a "culture" of collaboration in school were highly reported as facilitators of their participation in collaborative activities. As regards the factors that hinder their collaboration, even though they acknowledged the lack of time and the lack of trust in the effectiveness of collaboration as significant obstacles, the factor that affected negatively their reports for collaboration was that of lack of skills or training in designing and implementing collaborative programs or actions. Further, in accordance with previous international empirical evidence, the degree of reported collaboration was found to affect significantly teachers' self-efficacy beliefs for their ability to substantially influence their students' academic accomplishments. The educational implications of the present results are discussed. | en |
| heal.advisorName | Χατζηγεωργίου , Χρυσούλα | el |
| heal.committeeMemberName | Χατζηγεωργίου, Χρυσούλα | el |
| heal.academicPublisher | Σχολή Διοίκησης και Οικονομίας / Τμήμα Διοίκησης και Οργάνωσης Εκπαιδευτικών Μονάδων | el |
| heal.academicPublisherID | ihu | - |
| heal.numberOfPages | 90 | - |
| heal.fullTextAvailability | true | - |
| heal.type.el | Μεταπτυχιακή εργασία | el |
| Appears in Collections: | Μεταπτυχιακές Διατριβές | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| LOULOUDIS.pdf | 993.92 kB | Adobe PDF | View/Open |
Please use this identifier to cite or link to this item:
This item is a favorite for 0 people.
http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/14669
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
